При таком изображении видно, что в слоге ва два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

Так же анализируется второй слог слова осы.

Нахождение слияний согласного звука с гласным в словах.

Анализируется слово куры: 1) дети называют изображенный предмет, 2) устанавливают количество слогов в произнесенном слове, 3) протяжно произнося каждый слог, определяют, что в нем два звука, которые образовали слияние согласного с гласным, 4) смотрят, как это показано на схеме, которую вычерчивает на доске учитель, 5) произносят слово, ведя указкой под схемой, 6) выставляют на индивидуальном наборном полотне две карточки со схемами слияний, 7) произносят слово целиком с ударением на первом слоге.

Так же разбирается слово гуси. Дети объясняют, почему к словам куры и гуси даны одинаковые схемы (оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый слог).

Затем проводится слого-звуковой разбор слова голуби с опорой на схему. Дети сравнивают схему этого слова со схемами предыдущих слов, указывая их сходство и различие (в слове голуби все слоги — слияния, как и в словах куры и гуси, но этих слогов не два, а три).

Закрепление.

Проводится игра «Кто больше?». На общеклассном наборном полотне выставляется карточка со схемой , нужно назвать как можно больше имен, состоящих из двух слогов-слияний (Вася, Маша, Ваня, Дима, Катя, Петя, Лена, Люба, Вова, Толя, Витя, Нина и др.).

Выставляется другая схема . Подбираются имена, соответствующие этой схеме (Наташа, Марина, Тамара, Никита, Сережа, Володя, Катюша и др.).

Урок по теме

«Повторение и закрепление пройденного материала».

Составление рассказа по сюжетному рисунку.