В некоторых (редких) случаях получить н по подражанию (на слухо-зрительной основе, с использованием тактильно-вибрационного контроля) не удается. Тогда прибегают к следующему приему:

Правильную артикуляцию звука н получают, отталкиваясь от звука м. Постановка н в этом случае осуществляется в три этапа:

1.      межгубное н — ребенок произносит протяжно м, язык (в широкой позиции) просовывается между губами и при этом плотно закрывает всю ротовую щель; удерживая язык в таком положении, ученик произносит слоги и слова со звуком н;

2.      межзубное н — верхняя губа поднимается и при этом обнажает зубы (если ребенок не может этого сделать сам, ему нужно помочь, подняв губу шпателем или пальцами); язык (в широкой позиции) удерживается между зубами; ученик произносит слоги и слова со звуком н;

3.      зазубное (нормальное) н.

Описанный прием всегда приводит к желательному результату.

Таким образом, звуки мин сходны между собой: 1) по участию голоса в артикуляции; 2) по способу артикуляции — оба носовые, смычно-проходные; 3) по отсутствию палатализации — оба относятся к твердым согласным.

Звуки мин отличаются друг от друга по месту артикуляции.

Эти звуки произносятся с характерными для речи глухих недостатками (табл. 9).

1.2.3.4. Закрытая гнусавость. В первых двух случаях (1.2.) имеет место неполная, а в последних двух (3.4.) — полная закрытая гнусавость.

В случае неполной закрытой гнусавости вместо ма слышится мба или мпа. Слова самолет, мыло звучат соответственно как самболет, мбыло или самполет, мпыло. Вместо на звучит нда или нта. Слова нос, книга звучат соответственно как ндос, кндига или нтос, кнтига.

Это происходит потому, что мягкое нёбо поднимается при переходе к гласному звуку (закрывая проход воздуха в нос) не одновременно с размыканием губ, а несколько раньше (ма звучит как мба, на — как нда), а в некоторых случаях прекращается вибрация голосовых связок перед размыканием губ (ма звучит как мпа, на — как нта).