Дело в том, что длительное упражнение на материале любого из указанных звуков утомительно для ребенка. Поэтому на занятии этот материал непременно должен чередоваться с другим, более легким для усвоения.

Неудачным следует считать и одновременную работу над звуками ш и л, поскольку их артикуляция требует резко отличного положения языка.

Таким образом, намечая план работы по обучению произношению на индивидуальных занятиях, учитель должен исходить не только из требований программы и состояния произношения каждого ученика, но и из особенностей тех фонетических элементов, которые включаются в содержание занятий.

Переходим к рассмотрению требований к индивидуальному занятию.

Выбор темы и определение цели. Тема занятия определяется исходя из плана на четверть. На одном занятии, как правило, изучается две темы, например: «Устранение закрытой гнусавости. Звук ш». «Звук с. Работа над словом (устранение позвукового воспроизведения)».

Хорошо, если одна из тем новая, а другая уже в работе.

Приведем пример. На одно занятие было запланировано две темы: «Звук ш», «Звук м». Оказалось, что ученик не умеет произносить ш. На его месте он произносит в словах лабиализованное с или воспроизводит его сонантно (слово шесть звучит, соответственно как сэст. или как йэст). На месте звука р ученик произносит j; отсюда следует, что получить звук ш от р не представляется возможным.

В связи с этим работу над звуком ш нужно было начинать с самого начала. Попытки получить нужную артикуляцию на основе слухового или слухо-зрительного подражания к успеху не привели. Поэтому с помощью соответствующих приемов была получена первичная правильная артикуляция. После этого последовала серия упражнений, направленных на закрепление адекватной артикуляции в слогах, словах, фразах, самостоятельной речи.

Выяснилось, что ученик может правильно воспроизвести звук м изолированно, в обратных слогах, и перед гласными а, о. Но в некоторых позициях — перед гласными у, и и в сочетании с согласными — на месте м появляется мп (т. е. отмечен дефект, называемый неполной закрытой гнусавостью). Задача состояла в том, чтобы обеспечить перенос навыка воспроизводить носовой звук м на все слева и фразы.