То обстоятельство, что дети имеют возможность воспринимать речь учителя слухо-зрительно, имеет огромное значение для практического усвоения орфоэпического произношения. Опыт обучения в новых условиях свидетельствует о том, что дети значительно легче, чем ранее, преодолевают трудности в воспроизведении знакомых слов с безударным о как а, с оглушением звонких.

Путь информального (не специального) обучения при усвоении орфоэпического произношения имеет огромное значение. В этой связи особого внимания требует к себе речь учителя: она обязательно должна быть орфоэпически правильной.

Рассмотрим вид работы, выполняемой с целью формирования орфоэпически правильного воспроизведения слов.

·         Чтение слов с орфоэпическими знаками (надстрочные буквы, черточки, скобки): а  —        Ф            _          ш         _собака — собака; лев — лев;   кружка — кружка,   двена(д)цать, со(л)нце, здра(в)ствуйте.

Во всех случаях ознакомления учащихся с тем или иным орфоэпическим правилом система упражнений строится таким образом, что сначала дети читают материал, опираясь на надстрочные знаки в виде букв, затем — на надстрочные знаки в виде черточек; после этого они читают без опоры на знаки. Следующим этапом являются упражнения в самостоятельной речи, стимулом к которой служит картинка или вопрос.

·         Расстановка учащимися орфоэпических знаков на основе восприятия слов на слух.

В написанных (на карточках, в тетрадях, на доске) словах учащиеся ставят надстрочные знаки после того, как учитель дает образец правильного произношения.

Ученики выполняют задание по инструкции «Послушай, как я говорю, поставь черточку над буквой о» (в словах вопрос, слово, ответ, хорошо) или «Послушайте, как я говорю, поставьте ударение и надстрочные знаки». Затем осуществляется проверка правильности выполнения задания.

·         Самостоятельная расстановка орфоэпических знаков в словах с последующим чтением вслух.