Вид итоговой государственной аттестации определяется в соответствии с Государственными требованиями по специальности. Студент, освоивший основную профессиональную образовательную программу по специальности базового уровня подготовки, по выбору может выполнить один из вариантов итоговой государе (генной аттестации, предусмотренных Государственными требованиями для данной специальности.

Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации установлен Государственными требования-ми по специальности.

Сроки проведения итоговой государственной аттестации определяются образовательным учреждением в соответствии с учебным планом.

1.7. КОМПЛЕКСНАЯ РАЗРАБОТКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Разработка профессиональной образовательной программы по специальности требует большого коллективного труда преподавателей, занятых подготовкой дополнительных требований к выпускнику, составлением учебных планов, созданием учебных программ. Наиболее целесообразен при формировании данной учебно-программной документации комплексный подход, предполагающий одновременную взаимосвязанную разработку учебных планов и программ. Преимущества такого подхода очевидны: учебные заведения получают в комплекте и учебный план, и учебные программы, устанавливаются оптимальные объемы учебных предметов и практики, наилучшее соотношение теоретической и практической подготовки, исключается дублирование, второстепенный материал.

Комплексная разработка профессиональной образовательной программы по специальности включает в себя ряд этапов.

1.        Разработка требований образовательного учреждения к выпускнику. Этот этап в каждом учебном заведении ведется самостоятельно как элемент наращивания требований федерального компонента, т.е. является важной составной частью регионального компонента профессиональной образовательном программы. Эти требования выступают как своеобразный аналог действовавших ранее квалификационных характеристик. Разработанные с учетом особенностей подготовки в конкретном учебном заведении, эти требования выступают' (служат) основанием для формирования (проектирования) содержания обучения в части регионального компонента: для введения дополнительных дисциплин в рабочий учебный план, дополнительных разделов и тем в содержание дисциплин, уже определенных Государственными требованиями, для введения специализаций.