ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Учебные планы и программы средних специальных учебных заведений предусматривают следующие формы организации контроля знаний и умений учащихся: обязательные контрольные работы, зачеты, квалификационные испытания, защиту курсовых и дипломных проектов (работ), семестровые и переводные, а также государственные экзамены.

Проверка, осуществляемая в различных формах итогового контроля, во многом определяется характером контрольных заданий и информацией, заключенной в них. Все это требует тщательного, Л обоснованного отбора заданий.

Задание всегда должно отражать цели изучения того или иного учебного предмета при подготовке специалиста, соответствовать требованиям учебных программ.

В настоящее время во многих учебных программах отсутствуют конкретные требования к уровню знаний и особенно умений, что; затрудняет деятельность преподавателей по определению содержания контрольных заданий, приводит к субъективности и неравноценности проверок, зачастую сводит контроль к проверке усвоения; учебного материала на уровне воспроизведения. Поэтому совершенствование содержания и организации итогового контроля тесно связано с совершенствованием самих учебных программ.

Исходными при отборе содержания проверочных заданий служат следующие основания.

1.        Полнота объема проверяемого учебного материала. Если контроль проводят в конце семестра (семестровый экзамен), то перед учащимися ставят вопросы, требующие проверки усвоения системы знаний и умений всех пройденных разделов; если проверяется изучение материала за год (переводной экзамен), то контрольные задания должны охватить весь объем. Когда проверку проводят по отдельно взятому разделу программы (контрольная работа), то задания должны включать вопросы, позволяющие определить усвоение логически завершенного объема учебного материала, взаимосвязанной группы понятий.

2.        Обобщенный характер контрольных заданий. В процессе обучения учащиеся овладевают различными знаниями, умениями, навыками. На основе одних знаний и умений можно решать частные задачи, на основе других - более широкие, общие. Поэтому и постановка одних вопросов позволяет судить об усвоении частных понятий; овладении частными умениями, других - указывает на знание обобщенных понятий, овладение широким кругом умений и навыков. Наиболее обобщенные или сложные знания и умения включают в себя частные, их составляющие. Итоговая проверка всегда должна обеспечивать контроль усвоения системы знаний и умений. Это означает подбор таких заданий и вопросов, ответы на которые предполагают усвоение максимального числа; исходных понятий и действий.