§   включающий в себя наиболее общие закономерности, положения, принципы, классификации;

§   содержащий большой объем информации;

§   связанный с систематизацией, обобщением учебного материала.

Особенно Целесообразны лекции в тех случаях, когда учебный материал не находит достаточной опоры в предшествующем познавательном опыте, когда намечено использовать дедуктивный путь движения студентов к знанию, т.е. предварительно ознакомить студентов с основными положениями темы, а последующие занятия посвятить углубленному изучению частных проявлений; когда важно обеспечить системность знаний для развития научного мировоззрения, повышения качества обучения.

Для изучения на уроке целесообразно отбирать такой материал, который требует:

§   усиления межпредметной связи с использованием не только знаний, но часто и умений студентов;

§   экспериментального подтверждения изложенных теоретических положений путем проведения малых по продолжительности лабораторных работ на том же уроке;

§   проверки правильности понимания учащимися нового материала путем устного опроса, безмашинного или машинного программированного контроля.

Для урока следует отбирать учебный материал, формирующий практические умения, первоначальное обучение которым может осуществляться непосредственно на уроке (решение задач, выполнение упражнений, анализ производственных ситуаций, используемых как для формирования практических умений, так и для закрепления знаний); материал, который может быть эффективно использован для активизации познавательной деятельности студентов и развития творческого мышления. Тогда новый учебный материал осваивается в процессе эвристической беседы, проблемного изложения с созданием проблемной ситуации. Стройно и полно изложенный в обучающих программах, программированных и учебных пособиях материал студенты могут изучать на уроке самостоятельно, в результате чего приобретая не только знания, но и умения навыки самостоятельного умственного труда.