Старший школьный возраст — это завершающий период детства, в течение которого решаются задачи выбора жизненного пути, профессионального и социального самоопределения. Решение этих задач резко осложняется в ситуации смены социальных условий, отсутствия привычных критериев и ориентиров. В последнее время старшеклассники бывшего СССР находятся именно в таких условиях из-за чрезвычайно быстрого изменения стиля жизни, идеологии и общественной системы ценностей. Особенно острые проблемы возникают в случае миграции — переезда в другой регион или другую страну. В настоящей статье изложен опыт работы со старшеклассниками — эмигрантами из разных регионов бывшего СССР, в настоящее время живущими в Израиле. Однако мы полагаем, что этот опыт может быть полезен и при работе с другими группами старшеклассников.

ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ

Разработанная нами модель психологической коррекции опробована в шести группах, включавших по 15 — 20 участников в возрасте от 15 до 18 лет. Работа была начата в 1992 г. Она основывалась на сочетании деятельности психологической группы и подростково-молодежного клуба. Преимущества подобной организации работы состоят в следующем:

1.      благодаря психологической группе создается актив клуба, закладываются основы содержательной совместной деятельности;

2.      у многих старшеклассников имеются серьезные эмоциональные проблемы и проблемы общения [2], затрудняющие участие в клубе; психологическая группа способствует преодолению этих проблем;

3.      клуб позволяет закрепить результаты работы группы, создает пространство для реализации сформированных навыков общения;

4.      клуб обеспечивает преемственность и непрерывность в работе психологических групп.

Нами опробовались разные варианты соотношения работы клуба и психологической группы: предварительное проведение занятий в группе с последующей организацией клуба на ее основе; одновременное начало работы со старшеклассниками в клубе и в психологической группе; проведение занятий в группе со старшеклассниками, которые до этого уже посещали клуб в течение некоторого времени. Оказалось, что для разного контингента участников желательна различная последовательность. Так, при низкой мотивации к психологической работе целесообразно начинать занятия с группой, когда уже работает клуб, служащий для старшеклассников местом игр и развлечений. При наличии серьезных психологических проблем, препятствующих межличностному общению, и осознании потребности в преодолении этих проблем более полезно предварительное проведение психологических занятий с группой. Наконец, в случае когда у старшеклассников имеется мотивация к психологической работе, но глубина проблем не столь велика, чтобы сделать невозможным нормальное общение в клубе, оправданно одновременное включение в работу группы и клуба.