·         несовершенство нервно-мышечной регуляции движений;

·         дефицит зрительно-пространственного восприятия;

·         дефицит зрительно-моторной интеграции.

Вышеперечисленные особенности затрудняют формирование навыка письма у леворуких детей при обучении их по стандартной методике, не учитывающей психофизиологические особенности.

Методика обучения, в отличие от традиционной методики, не строится на методе механического копирования. Механические принципы формирования зрительного и двигательного графического образа буквы используются незначительно. Обучение строится на осознанном формировании образа буквы, фиксированном внимании к пространственному расположению элементов букв, их соотношении, направленности штрихов и траектории движений руки. Важным элементом методики является целостное восприятие буквы с выделением ее отдельных элементов.

При разработке прописей учтена также сложность нервно-мышечной регуляции графических движений у леворуких детей. Исследован принцип скользящего снижения высоты рабочей строки. На каждом листе прописей есть рисунок, который можно использовать для тренировки зрительно-пространственного восприятия.

Начиная обучение леворукого ребенка письму помните, что на первых этапах обучения он нуждается в специальной помощи: необходимо научить его правильно сидеть, располагать тетрадь, держать ручку и только после этого можно начинать изучение букв.

Особое значение для леворукого ребенка имеет положение ручки и руки при письме — леворукий ребенок должен держать ручку выше, чем праворукий — на расстоянии примерно 4 см от кончика пера (стержня). При ошибочных способах держания ручки четкое и правильное письмо затруднено:

·         ручка должна (по возможности) составлять одну линию с рукой (или угол должен быть очень небольшим);