Анализируя учебный процесс по формированию произносительных навыков у детей, необходимо обратить внимание на следующее:

1.      является ли речь логопеда действительно образцом для учащихся (соблюдаются ли нормальный темп, слитность речи, выражено ли словесное ударение);

2.      обеспечены ли занятия учебными пособиями, насколько они отвечают задаче, цели и содержанию занятий, отвечают ли техническим и эстетическим требованиям (текст таблиц должен быть выполнен четким шрифтом, черными чернилами, тушью, фломастером; фотографии и иллюстрации удобообозримыми; серии или наборы картинок должны быть одного размера и т. п.).

Примечание: методические разработки, пособия, наглядный материал, учебники и т.д., приобретенные на личные средства учителя-логопеда, являются его собственностью.

8.3.8. Фонетический режим

От качества фонетического оформления устной речи в значительной мере зависит интенсификация учебного процесса и, главное, возможность выполнения устной речью ее коммуникативной функции.

Качество обучения произношению обусловливается речевым режимом. Органичной частью последнего является фонетический режим, под которым понимается система мероприятий и требований, направленных на закрепление усвоенных детьми правильных произносительных навыков.

Контроль за произношением детей необходим систематически со стороны сотрудников и родителей.

Цель фронтальных, индивидуальных занятий по обучению произношению и фонетических зарядок — формирование произносительных навыков. Основное внимание логопеда должно быть сосредоточено на том, как говорит ребенок. Все ошибки, которые ребенок допускает по теме урока (зарядки, индивидуального занятия), должны быть обязательно исправлены. Оценка деятельности ребенка на занятии производится на основании того, насколько успешно он справился с задачей, т. е. как произносил соответствующий речевой материал (например, если тема занятия была «Носовые звуки м, и», то оценивается главным образом, как воспроизводил ученик слова с этими звуками).