Для того чтобы поддерживать на занятиях активность детей, используются всевозможные игры (например, лото «Что пропало?», «Угадай», «Вверх-вниз», «Одень куклу», «Вертолина» и т.д.), основанные на различных видах речевой деятельности, и это необходимо учитывать при планировании индивидуальных занятий.

8.3.6. Организация работы

Формирование произносительных навыков у детей осуществляется, как известно, двумя путями.

Первый путь — информативный (т. е. без специального обучения). Дети воспринимают речь слухо-зрительно, а определенную часть материала — и на основе слухового восприятия. Подражая правильной речи учителя, воспитателя, дети могут приобрести навыки слитного воспроизведения слов, орфоэпического произношения. Формирование произносительных навыков происходит и на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия.

Второй и главный дуть — специальное обучение произношению. Оно осуществляется на индивидуальных и фронтальных занятиях. Содержание этих занятий отражено в программе по обучению произношению.

Опыт показывает, что на практике отмечаются недопустимые нарушения в организации и проведении работы по формированию произносительных навыков. К ним относятся:

1.      неправильное использование времени, предусмотренного на обучение произношению,

2.      необоснованная замена занятий по технике речи уроками по другим учебным предметам; проведение в часы индивидуальных занятий экскурсий и других классных или школьных мероприятий;

3.      отмена индивидуальных занятий в случае болезни педагога без компенсации пропущенных учебных часов;

4.      неправильный подбор кадров — нередко проведение индивидуальных занятий поручается людям, не имеющим дефектологического образования и педагогического стажа;

5.      отсутствие расписания индивидуальных занятий с указанием фамилий детей и времени.