Адаптация , индивидуализация , интеграция ( по А . В . Петровскому ) выступают как механизмы взаимодействия человека и общности , механизмы его социализации и личностного развития , которое происходит в процессе разрешения возникающих в этом взаимодействии противоречий . Личностное развитие человека соотносится с формированием его самосознания , образа «Я» ( «Я» - концепции , «Я» - системы ), с изменением сферы потребностей и мотиваций , направленности как системы отношений , с развитием личностной рефлексии , механизма самооценки .

Произвольность и саморегуляция – основа интеллектуально - личностного развития ребенка . Произвольность поведения основывается на постепенном переходе от внешней регуляции к саморегуляции .

Все стороны личностного развития характеризуются внутренней противоречивостью , неоднородностью . Так , на примере изменения самооценки младшего школьника показано , что личностное развитие асинхронно в структурных компонентах . как в количественном , так и в качественном отношении . Было отмечено , что только к концу этого возраста процесс самооценивания ребенка приводит к формированию у него самооценки как личностного образования . При этом , по данным А . В . Захаровой , с возрастом во всех видах деятельности уменьшается количество завышенных самооценок и увеличивается число заниженных , что свидетельствует о росте у детей критического отношения к себе . Однако это не повышает адекватности самооценки . Количество учащихся с адекватной самооценкой не превышает 40-50 %.

В личностном , как и в интеллектуальном , плане развитие ребенка идет от непроизвольности , импульсивности , ситуативности поведенческих реакций и поведения в целом к его произвольности , регулируемости . Эта тенденция проявляется в умении ребенка управлять своим поведением , сознательно ставить цели , преднамеренно искать и находить средства их достижения , преодолевая трудности и препятствия . Произвольность и саморегуляция – стержневая линия интеллектуально - личностного развития ребенка . Произвольность поведения основывается на постепенном переходе от внешней регуляции к саморегуляции . Особенно отчетливо эта тенденция прослеживается в становлении самоконтроля , являющегося производным от внешнего контроля и оценивания .