При осуществлении предметно - манипулятивной деятельности в раннем детстве , учебной деятельности младших школьников и учебно - профессиональной деятельности старших подростков - идет преимущественное освоение способов действий и эталонов .

Таким образом , согласно этой концепции , в детском развитии есть периоды , в которых происходит преимущественное раз - втшмотивационно - потребностной сферы и как результат этого освоение задач , мотивов и норм отношений , и периоды преимущественного развития интеллектуально - познавательных сил , результатом чего становится освоение общественно выработанных способов действий с предметами ( см . табл . 1).

Итак , мы видим , что развитие ребенка представляет собой цепь переходов от одной стадии к качественно другой . Эти переходы осуществляются через кризисы , преодоление противоречий и появление психических новообразований . Следует отметить , что в каждой стадии содержатся элементы предыдущей и последующей .

Таблица 1

Таблица 1