Любой кризис имеет две стороны , которые необходимо учитывать , раскрывая его психологическое содержание и значение для последующего развития ребенка .

Первая из них – разрушительная сторона кризиса . Детское развитие включает в себя процессы свертывания и отмирания . Возникновение нового непременно означает отмирание старого . Процессы отмирания старого сконцентрированы преимущественно в кризисных возрастах . Но негативная сторона кризиса – это обратная , теневая сторона позитивной , конструктивной стороны . «Здесь всегда осуществляются и конструктивные процессы , происходят позитивные изменения , которые составляют главный смысл каждого переломного периода» , – подчеркивает В . В . Давыдов ( Давыдов В . В ., 1986, с . 76). Речь идет об уже известных нам психологических новообразованиях .

В заключение несколько слов об особенностях протекания кризиса развития .

Во - первых , для него характерна неотчетливость границ , отделяющих начало и конец кризиса от смежных возрастов . Поэтому родителям , педагогам , воспитателям или врачам - педиатрам важно знать психологическую картину кризиса , а также индивидуальные особенности ребенка , накладывающие свой отпечаток на протекание кризиса .

Во - вторых , мы сталкиваемся с трудновоспитуемостью детей в этот момент вследствие того , «что изменение педагогической системы , применяемой к ребенку , не поспевает за быстрыми изменениями его личности» ( Выготский Л . С , 1984, с . 252-253). Конфликты со взрослыми в это время возникают чаще , а вместе с ними приходят мучительные и болезненные переживания . Трехлетний ребенок на какое - то время становится упрямым , капризным , строптивым и своевольным . Семилетний ребенок в это время становится неуравновешенным , несдержанным и капризным . У тринадцатилетних подростков падает работоспособность , затухают и нередко отмирают прежние интересы , а поведение приобретает негативный характер ( Давыдов В . В ., 1986). В целом следует иметь в виду , что этап кризиса всегда сопровождается снижением темпа продвижения ребенка в ходе обучения .