Когнитивные теории

Особняком в структуре психологических теорий развития стоят когнитивные теории , согласно которым развитие «состоит из эволюционирования ментальных ( психических ) структур или способов обработки информации , частью генетически запрограммированных и зависящих от степени зрелости индивидуума» ( Крайг Г ., 2000, с . 74). К ним относятся теории Ж . Пиаже , Дж . Брунера , Л . Колберга и др .

Концепция Ж . Пиаже

Наиболее разработанной и влиятельной из когнитивных теорий развития считается генетическая эпистемология Ж . Пиаже . В ней непротиворечиво объединены представления о внутренней природе интеллекта и его внешних проявлениях .

В центре концепции Ж . Пиаже – положение о взаимодействии между организмом и окружающей средой , или равновесии . Внешняя среда постоянно изменяется , говорит Пиаже , поэтому субъект , существующий независимо от внешней среды , стремится к установлению равновесия с нею . Установить равновесие со средой можно двумя путями : либо путем приспособления субъектом внешней среды к себе за счет ее изменения , либо путем изменений в самом субъекте . И то и другое возможно только путем совершения субъектом определенных действий . Производя действия , субъект тем самым находит способы или схемы этих действий , которые позволяют ему восстановить нарушившееся равновесие . По Пиаже , схема действия – это сенсомоторный эквивалент понятия , познавательного умения . Таким образом , действие – это «посредник» между ребенком и окружающим миром , с помощью которого он активно манипулирует и экспериментирует с реальными предметами ( вещами , их формой , свойствами и т . п .). Развитие схем действий , т . е . познавательное развитие , происходит «по мере нарастания и усложнения опыта ребенка по практическому действованию с предметами» за счет «интериоризации предметных действий , то есть их постепенного превращения в умственные операции ( действия , выполняемые во внутреннем плане ) » ( Холодная М . А ., 1997). Каковы механизмы этого приспособления ?