По сравнению с дошкольниками память детей младшего школьного возраста достигает весьма высокого уровня. Это в первую очередь касается механической памяти, которая за первые три-четыре года учения в школе прогрессирует очень быстро. Несколько ниже темпы развития опосредствованной, логической памяти у ребенка, поскольку данный вид памяти еще не стал для него актуальным. В большинстве случаев ребенок, получая учебную информацию, играя с друзьями, вполне обходится механической памятью.

механическая память, или -механическое запоминание – способность запоминать без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала.

Школа и развитие познавательных процессов

Обучение ребенка в школе является одним из важнейших факторов развития у него когнитивных процессов.

Само по себе развитие памяти не происходит. Для этого необходима целая система воспитания памяти. Воспитанию положительных свойств памяти в значительной степени содействует рационализация умственной и практической работы школьника, а также отношение окружающих его взрослых людей к той деятельности, которой ребенок занимается. Поэтому одним из направлений деятельности школьных психологов в работе с детьми младшего школьного возраста должно быть обучение учащихся некоторым анемическим приемам. Причем данное обучение, как правило, должно проходить в два этапа. На первом этапе детям необходимо овладеть мыслительными операциями, необходимыми для запоминания и воспроизведения материала, а на втором – научиться пользоваться ими как средствами запоминания в различных ситуациях.

Логическая, или словесно-логическая, память – запоминание и воспроизведение мыслей.

Мнемические приемы – специальные приемы, сознательно используемые субъектом для эффективного запоминания и воспроизведения информации.

Мнемические приемы – специальные приемы, сознательно используемые субъектом для эффективного запоминания и воспроизведения информации.