Резюме

Развитие поведения ребенка в этом возрасте можно разделить на два этапа. Приблизительно до 4 лет эго преимущественно предметная деятельность ребенка, содержанием которой является познание физических свойств предметного мира и совершенствование своей моторики. После 4 лет ведущей деятельностью ребенка постепенно становится сюжетно-ролевая игра, в процессе которой дети осваивают основные конвенциональные роли. Овладение языком позволяет ребенку не только эффективно общаться с окружающими, но и произвольно управлять своим поведением. Общение детей постепенно качественно изменяется: если до 3 лет дети преимущественно общаются со взрослыми и игнорируют других детей, то после 3 лет количество контактов с детьми быстро возрастает и к 5-6 годам эти контакты завершаются образованием групп – детских игровых объединений с непостоянным, преимущественно однополым составом. В деятельности и общении детей становятся все более заметными индивидуальные и половые различия.

Вопросы для повторения

1. Что такое «биодинамическая ткань движения»? 2 От чего зависит моторная ловкость и разнообразие действий, производимых ребенком с объектами?

3. Когда дети чаще проявляют «распорядительно-исполнительный» и «исполнительный» способы взаимодействия со сверстниками?

4. Что является основными факторами признания ребенка среди сверстников в дошкольном возрасте?

5. Какова, по мнению Й. Раншбург и П. Поппер, цепь событий во взаимоотношениях между ребенком и взрослым?

6. Чем обусловлена у дошкольников недостаточность самоконтроля?

Ключевые термины и понятия

• Предметная деятельность

• Сюжетно-ролевая игра

• Конвенциональная роль

• Подражание

• Схема тела

• Статус ребенка

• «Директивно-распорядительный» способ взаимодействия

• «Распорядительно-исполнительный» способ взаимодействия

• Самоконтроль

• Конвенциональные нормы

Итоги возраста