Стр. 157

Вопросы для повторения

1. Сколько и какие именно типы привязанности выделяла М. Эйнсуорт?

2. Как нарушение отношений привязанности влияет иа когнитивное развитие ребенка?

3. Чем отличаются точки зрения на первичные психические механизмы у Л. С. Выготского и К. Тревартена?

4. Какими двумя основными чертами характеризуются теории социального понимания?

5. Ч го, с точки зрения С. Барон-Кохена, играет решающую роль в развитии социального понимания?

6. К какой группе теорий формирования социального знания можно о шести теорию имитации Э. Мельтзоффа и А. Гопника, и почему?

Ключевые термины и понятия

• Социализация

• Теория конвегенции

• Теория привязанности

• Тест «Незнакомая ситуация»

• Безопасная привязанность

• Небезопасная привязанность избегающего типа

• Небезопасная привязанность амбивалентно-сопротивляющегося типа

• Небезопасная привязанность с дезорганизацией

• Культурно-истрическая теория Л.С.Выгодского

• Кинематическая подстройка (синхронизация активности)

• Первичная интерсубъективность

• Вторичная интерсубъективность

• Отношения «Я-Оно»

• Отношения «Я-Ты»

• Теории модулярности

• Неопиажеанские теории

• Теории подобия

• Теория имитации

• Теории интерсубъективности

• Теория раннего социального понимания

Итоги возраста

На первых этапах когнитивного развития прежде всего происходит развитие тех процессов, которые обеспечивают контакт человека с внешней средой через наглядные образы. Сразу после рождения у ребенка более развитой оказывается кожная чувствительность, достаточно высоко развита вкусовая и обонятельная чувствительность. Развитие зрения и слуха происходит постепенно в течение всего периода младенчества.

После 6 месяцев жизни у ребенка появляются элементы настоящего речевого общения.

из 319

Предыдущая    Следующая