Рассмотрим некоторые приемы формирования учебных действий у младших школьников на уроках труда.

Развитие целеполагания. Задания, способствующие освоению детьми рассматриваемого действия, достаточно просты, их можно использовать на каждом уроке. Перед тем как ребенок приступит к практической работе, следует задать ему вопросы: «Что можно узнать при выполнении задания, чему научиться?» Так как учащиеся не умеют еще формулировать цели, желательно написать их на доске. Например:

• научиться выполнять разметку с помощью угольника;

• освоить приемы симметричного вырезания;

• познакомиться с видами лепного декора; научиться читать графическую инструкционную карту;

познакомиться с правилами сгибания и складывания бумаги.

Учащимся предлагается выбрать из этих целей те, которые будут реализованы на данном уроке. После выполнения задания следует выяснить, какие цели реально были достигнуты, а в случае необходимости дополнить список.

Формирование планирования происходит на этапе подготовки к выполнению трудового задания. Здесь проводится подробный анализ объекта труда и чтение (или составление) инструкционной карты. В школьной практике дети учатся изготавливать изделия по трем видам письменных инструкций: предметным, графическим, текстовым. Для учащихся наиболее доступны предметные инструкционные карты. Обучить младших школьников чтению такой инструкции нетрудно, сложнее освоить графическую карту. Однако уже на первом году обучения возможна последовательная работа по формированию умения ее анализировать: знакомство с линиями чертежа, чтение инструкций, состоящих из трех-четырех схем. Текстовый план эффективен в том случае, если он используется вместе с графическими или предметными картами, демонстрирующими способы выполнения тех или иных операций. На наш взгляд, осознанное осуществление технологического процесса детьми происходит тогда, когда у них достаточно развита регуляция планирования и контрольно-оценочных действий деятельностью речи (дети умеют вер-бально описывать образец, свои действия, понимают словесные инструкции учителя). Упражнения на развитие этого умения целесообразно проводить на каждом уроке.