3. Углубление связей между восприятием произведения, его интерпретацией, анализом и самостоятельной деятельностью учащихся.

4. Проблема изучения литературного развития учащихся, причем не только в исследовательском аспекте, а как основы школьного преподавания литературы, выбора программ, концепций, технологий уроков на разных этапах литературного образования школьников.

5. Историческая смена методов и приемов изучения литературы, конструирование новых, опора на традиционные.

6. Формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, воспитание творческих начал личности.

7. Поиск новых структур уроков и моделирование других форм проведения занятий.

Обратимся к позициям специалистов по эстетике, философии, психологии, филологии. Художественное освоение действительности, по мнению А.С.Бушмина, является элементом духовной культуры общества (О прогрессе в литературе / Под ред. А.С.Бушмина. - Л., 1977). Художественное освоение мира, утверждает М.С.Каган, включает в себя единство четырех видов деятельности: преобразовательной, познавательной, ценностно-ориентационной и коммуникативной (Каган М.С. Человеческая деятельность (Опыт системного анализа). - М., 1974. - С. 169). В соответствии с одной из продуктивных концепций современной гуманитарной науки между творцом произведения искусства и читателем, зрителем, слушателем - нет непроходимой грани (В.С.Соколов, Б.С.Мейлах, А.Н.Леонтьев, М.Арнаудов).

В работах А.А.Леонтьева искусство характеризуется как "художественное производство" и как "художественное познание", что приводит исследователя к выводу, что искусство является одной из форм общения. Ученый утверждает, что "при общении с искусством человек участвует в этом общении (как творец и как сотворец, реципиент) как личность, реализуя через квазиобъект искусства не какой-то элемент знания о действительности, а систему отношении к действительности (включая сюда ее эмоциональное переживание)". Под квазиобъектом искусства А.А.Леонтьев понимает такие элементы художественного общения, которые имеют самостоятельную функциональную нагрузку (Леонтьев А.А. Искусство как форма общения (К проблеме предмета психологии искусства) // Психологические исследования. - Тбилиси, 1973; Леонтьев А.А. Поэтический язык как способ общения искусством // Вопросы литературы, 1973, 6).