Особое внимание в средних классах обращается на выразительное чтение, процесс подготовки к нему; работу над паузами, логическими ударениями; виды общения со слушателями в соответствии с системой К.С. Станиславского; организацию вечеров. Специальные разделы в учебнике Голубкова отведены чтению по ролям и подготовке хорового (многоголосого) чтения. Последний прием раскрыт на примере стихотворений Ф.И. Тютчева "Весенние воды" и А.С. Пушкина "Бесы".

Творческое рассказывание, в значительной степени сходное с выразительным чтением, показано на примере "Барышни-крестьянки" А.С. Пушкина, причем особая роль отводится работе над предварительным составлением плана:

1. Помещики Берестов и Муромский, их враждебные отношения.

2. Алексей Берестов.

3. Лиза Муромская и Настя.

4. Что задумала Лиза?

5. Первая встреча Лизы (Акулины) с Алексеем.

6. Следующие встречи.

7. Примирение Берестова с Муромским.

8. Берестовы в гостях у Муромских.

9. Новая встреча Акулины с Алексеем.

10. План Муромского и разговор его с сыном.

11. Счастливая развязка (Указанное сочинение, с. 178).

Формами самостоятельной работы учащихся названы устное "рисование" и составление киносценария. На примере коллективного составления киносценария по повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка" показано значение выбора в тексте эпизодов и картин, активизация воображения.

Раскрывая характер занятий, где основная роль принадлежит учителю, В.В. Голубков останавливается на рассказе о жизни писателя, на использовании комментированного чтения художественных текстов.

Обращаясь к методам преподавания литературы в старших классах, ученый называет ряд важнейших приемов, нуждающихся в дальнейшей разработке: выразительное чтение и художественное рассказывание, установление связей прошлого и настоящего, работа над самостоятельными выводами, самостоятельный анализ отдельных эпизодов и проблем, использование дискуссионного материала.