6. Продумайте, как вы будете в сочинении-статье возражать своим оппонентам. Предусмотрите их аргументы "за" и "против" Базарова, выскажите к ним свое отношение.

Вопросы стимулируют проявление личностного отношения школьников к Базарову, настраивают пишущих на полемичность, дискуссионность, свободную форму изложения, эмоциональность стиля.

Возможный план сочинения, один из вариантов, предъявленных учащимися и откорректированный на уроке развития письменной речи.

I. Базаров в восприятии современников Тургенева.

II. Сила и слабость нигилиста Базарова.

1. Почему мы спорим о тургеневском герое?

2. Нигилизм Базарова: отрицание всего или "отношение ко всему с критической точки зрения"?

3. Принципы, которые отрицает Базаров, и истоки этого отрицания.

4. Утверждение через отрицание:

а) человеческого достоинства;

б) разума, воли и самовоспитания;

в) естественных наук;

г) трудолюбия и бескорыстия;

д) искренности и естественности в человеческих взаимоотношениях.

5. Заблуждения героя с точки зрения Тургенева и наших современников: взгляды на искусство, отношение к любви, восприятие природы.

6. Смерть Базарова - подвиг огромной силы.

III. Почему Тургенев назвал Базарова "своим любимым детищем"?

Вариант II

Урок обучающего сочинения по роману Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"

(разные пути изложения одной темы)

Как уже было отмечено, распространенным недостатком сочинений является ориентация пишущего на краткий пересказ содержания текста произведения, сопровождаемый некоторыми расхожими комментариями, оценками характеров и поведения героев. В целях преодоления этого на уроках развития письменной речи раскрываются отличительные особенности сочинений разных типов и жанров, демонстрируются возможности написания работ с различной вариативной структурой и содержанием по каждой из предложенных тем. Подобная установка уроков обучающего сочинения в совокупности с уроками углубленного анализа произведений предотвращает формирование стандартизированного подхода школьников к письменным работам; вместо стремления к созданию штампа, чему, между прочим, способствуют выходящие в огромном количестве "пособия" типов "100 сочинений", "250 золотых сочинений", у учащихся на таких занятиях рождается потребность в создании собственных, индивидуальных речевых произведений на интересующую тему.