Соответственно строится интерпретация целого ряда эпизодов и описаний. Вопросы и задания для беседы в центральной части урока могут быть такими: "Почему по дороге в Марьино "сердце Аркадия постепенно сжималось?", "Как характеризуют Базарова стиль его речи и тон его ответных реплик Павлу Петровичу ("равнодушно", "небрежно", "с презрительной усмешкой")?", "Раскройте смысл фразы "Аркадий сибаритствовал, Базаров работал".

Учащиеся постепенно совершенствуют свой читательский опыт, а переход от первоначальных наблюдений к анализу текста, по сути, начинается или готовится на втором уроке. В последней части урока класс коллективно обдумывает итоговые вопросы: "Как относятся обитатели Марьина к Базарову и почему (братья Кирсановы, Фенечка, слуги, Петр, дворовые мальчишки, старик Прокофьич)?", "Как относятся Базаров и Павел Петрович к аристократизму, либерализму, прогрессу, принципам?", "Что отрицает Базаров?", "Как он относится к народу, науке, поэзии, искусству?" Учитель помогает учащимся понять основной конфликт романа и авторскую позицию, а также обобщить первоначальные наблюдения о художественной манере И.С. Тургенева, об особенностях его поэтики.

Планируя работу с учащимися на первом этапе изучения романа "Отцы и дети", важно учитывать особенности восприятия ими эпического произведения. Многочисленные наблюдения показывают, что даже учащиеся X-XI классов при чтении и разборе эпических произведений не улавливают их специфики: особого значения авторского мировоззрения, "взаимосцепления" отдельных частей и образов произведения и характера художественного слова в эпосе - его конкретности, изобразительности и соотнесенности с "голосом" автора. Основным недостатком восприятия эпических произведений является отсутствие целостности. Задачей изучения произведения и должно стать воссоздание этой целостности.

Домашнее задание классу к 3-му уроку дается по рядам: