Во вступлении ко 2-му изданию книги Л.С. Выготского "Психология искусства" А.Н. Леонтьев особо отмечает значение искусства в развитии эмоциональной сферы человека, в формировании его личности: "Чувства, эмоции, страсти входят в содержание произведения искусства, однако в нем они преобразуются... Смысл этого метаморфоза чувств состоит, по мысли Выготского, в том, что они возвышаются над индивидуальными чувствами, обобщаются и становятся общественными".

Эту же мысль развивает А.А. Леонтьев, предполагая "функционирование произведения в естественных для него условиях - в деятельности художественного общения" и "актуализацию личности" (Леонтьев А.А. Психологический подход к анализу искусства // Эмоциональное воздействие массовой коммуникации: педагогические проблемы (Материалы семинара). - М., 1978. - С. 44).

В.В. Голубков утверждает мысль об "однородности научного и художественного познания": "Художественная литература, поскольку она показывает "общее" в "отдельном" и через "отдельное", всегда даст больше, чем наше обычное наблюдение... Поэтому искусство, наряду с наукой, занимает полноправное положение как средство познания действительности" (Голубков В.В. Теоретические основы методики литературы в средней школе // Литература в школе. - 1946. - 1. - С. 46-47).

Придавая огромное значение конкретным единичным представлениям в изучении литературы, В.В. Голубков обозначил пути слияния этих единичных представлений, что дает обобщенное представление. Он советовал не забывать о взаимодействии мышления образного и понятийного, рекомендовал рано начинать с учащимися работу над понятийными категориями: "Чем конкретнее представление, тем полновеснее и понятия; чем ярче образное мышление, тем больше даст оно и для мышления понятийного. В связи с этим следует сказать хотя бы два слова о соотношении представлений и понятий. Существует предрассудок, что можно создавать представления, игнорируя понятия... Нужно уже с V класса вводить в сознание учащихся некоторые понятия, например понятия о сравнении, метафоре и т.п. Чем больше уточнят учащиеся эти понятия, тем ярче их конкретные образные представления".