Раскрывая роль наглядного образа в структуре познания, А.В. Славин подчеркивает эту взаимосвязь и взаимопроникновение чувственных и логических элементов мышления: "Понятия - это важнейший элемент человеческого мышления и тончайший инструмент познания, однако сложные задачи отражения человеческим сознанием объективной действительности не могут решаться одними лишь средствами концептуального мышления, а предполагают глубокую связь и взаимопроникновение концептуальных и наглядных сторон компонентов в реальном познавательном процессе" (Славин А.В. Наглядный образ в структуре познания. - М., 1971.-С. 68-69).

В исследованиях С.Л. Рубинштейна основной задачей развития умственных способностей людей названа задача "собственно развития мышления, а не только научения" (Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. - С. 234).

Уделяя особое внимание взаимодействию образа и понятия, С.Л. Рубинштейн прямо говорит о том, что мы "можем мыслить не только отвлеченными понятиями, но и образами, как это доказывает существование метафор и общее художественное мышление. Хотя теоретически в целях анализа можно и нужно различать абстрактное теоретическое мышление и мышление наглядно-образное... и они в действительности отличаются друг от друга потому, что - понятие или образ являются в них преобладающим, однако в реальном мыслительном процессе обычно в какой-то мере включаются и понятие и образ".

Образ, по мнению С.Л. Рубинштейна, выполняет в познании специфическую функцию, не позволяющую ограничить его понятиями: "Мысль, особенно последовательно проведенная в системе Гегеля, будто образ является лишь менее адекватным выражением того же самого, что более адекватно затем выражается в понятии, представляет собой типичное заблуждение рационалиста, ошибочно воображающего, что можно исчерпать действительность понятием. На самом деле образ, выражая обобщенное содержание, вместе с тем выходит за его пределы, вводит специфические оттенки, не передаваемые в отвлеченной формулировке обобщенной мысли. О том, как образ обогащает мысль, можно убедиться на примере любой метафоры" (Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М.: Педагогика, 1973. - С. 124).