Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. -- М.: Академ А, 1999
Стр. 195
V-VIII классы | | V класс
| VI класс
| VII класс
| VIII класс
| Литература как вид искусства и как учебный предмет. Произведение и писатель
| Начальные сведения о литературном герое, теме, идее произведения. Устное народное творчество и литература
| Значение художественной литературы в жизни человека. Выражение позиции автора, развитие понятия об идее, о литературном герое
| Человек как главный предмет изображения в художественном произведении, начальные понятия о литературном герое. Взаимосвязь характеров и обстоятельств
| Художественная литература и действительность, образное отражение в художественной литературе и жизни. Жизненная правда и художественный вымысел в литературе. Образ - характер в литературе
| Композиция
| Повествование. Начальное понятие о сюжете и конфликте в эпическом произведении, портрете, построении произведения
| Начальное понятие о композиции. Развитие понятия о портрете литературного героя, пейзаж
| Развитие понятия о пейзаже, сюжете, композиции, виды описания. Роль рассказчика в повествовании
| Развитие понятия о сюжете и композиции, антитеза как способ построения произведения
| Роды и жанры
| Понятие о видах устного народного творчества. Пословица, поговорка, загадка, сказка, былина. Сказка литературная. Басня, рассказ как эпический жанр.
| Былины как один из видов устного народного творчества. Повесть. Древнерусская летопись. Понятие о балладе.
| Понятие о поэме, о лирике, начальное понятие о сатире. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Народная драма. Комедия
| Развитие понятия об основных родах художественной литературы. Традиции устного народного творчества в литературе
| Язык и средства художественной выразительности
| Слово в художественном контексте. Поэтическая и стихотворная речь, рифма, сравнение, эпитет, олицетворение. Аллегория. Иносказание
| Гипербола, постоянный эпитет, метафора, развитие понятия об олицетворении. Интерьер и его роль. Портрет и пейзаж. Внутренний монолог
| Развитие понятия о метафоре. Значение художественной детали. Гротеск. Юмор и сатира как средство выражения авторской позиции
| Понятие о языке художественной литературы. Эпиграфы. Афоризмы. Начальное понятие о символе
| Стихосложение
| Различие прозаической и стихотворной речи
| Размеры стиха. Былинный стих
| Развитие понятия о рифме и строфе, понятие об основах стихосложения
| Развитие понятия о двухи трехсложных стихотворных размерах
| IX-XI классы | | Учение о сущности литературы
| Учение о литературном произведении
| Учение о литературном процессе
| IX класс
| Личностный характер художественного творчества. Специфика художественной литературы
| Драма как род литературы. Жанр поэмы. Комедия как драматический жанр. Развитие понятия о родах и жанрах литературы, о средствах художественной выразительности, о значении авторской позиции
| Начальное понятие о литературном направлении, о классицизме, романтизме, реализме, литературной критике. Общие понятия об истории русской литературы
| X класс
| Понятие о прекрасном в жизни и искусстве, понятие об эстетике, о содержательности художественной формы, об условности
| Развитие понятия о драме, романе, романе-эпопее, поэме, сатире, трагедии, об индивидуальном стиле писателя. Подтекст
| Связь русской классической литературы с общественной жизнью России. Романтизм и реализм как литературные направления
| XI класс
| Писатель и эпоха. Понятие о традициях и новаторстве, о положительном герое в литературе
| Развитие понятие о художественной образности (образ-символ), о поэтических средствах выразительности, о лирическом герое, о тоническом стихосложении. Разнообразие типов романа
| Развитие понятия о литературных направлениях и литературной критике. Основные истоки русской литературы ХХ века. Многообразие литературных направлений начала ХХ века.
| Исследование вопросов теории литературы в школьном изучении отражено в трудах В.В. Голубкова, Н.И. Кудряшева, Г.И. Беленького, М.А. Снежневской, А.Г. Балыбердина, Н.И.Прокофьева, Н.И. Громова, Н.О. Корста, А.В. Дановского, Л.К. Кузнецовой, Л.А. Мурач, О.Ю. Богдановой. Г.И. Беленький прослеживает формирование теоретико-литературных понятий на нескольких этапах: первоначальные стихийные представления, затем - целенаправленное абстрагирование признаков, завершающееся определением понятия, и, наконец, уточнение понятия, включение его в систему понятий и применение к новому материалу. Основными критериями овладения понятием Г.И. Беленький считает критерий единства обобщения и конкретизации" (Беленький Г.И. Теория литературы в школе // Современные проблемы методики преподавания литературы / Отв. ред. Я.А. Роткович. - Куйбышев, 1974. - С. 46-47).
|
|
Реклама
|