Процесс формирования музыкального восприятия детей с нарушением слуха осуществляется с использованием на занятиях слухового аппарата, в электромагнитном поле (индукционная петля), получаемом с помощью индукционной установки, а также вне его. Перед слушанием музыки всегда уточняется режим работы аппаратов, проверяется, не возникают ли у ребенка неприятные ощущения. При этом дети при слушании выполняют несложные движения под музыку (если хорошо слышат — хлопают, нет музыки — нет хлопков).

При развитии эмоциональной отзывчивости на музыку у детей с нарушением слуха используется слухо-зрительного восприятие, а также тактильно-вибрационное. Когда дети слушают, то наблюдают за движением рук играющего на фортепиано, за эмоциональной настроенностью исполнителя, его мимикой. Это помогает детям определить характер музыкального произведения (веселый или грустный), теми (быстрый или медленный), динамику (громко или тихо) Целенаправленное прослушивание детьми музыкальных пьес как в форме «живой музыки», так и в звукозаписи сочетается с показом иллюстраций по содержанию произведения перед слушанием, краткой беседой, вопросами, а также с предметным моделированием (во время движения мелодии «вверх» — кукла поднимается по ступенькам игрушечной лесенки). Одним из методических приемов, помогающих детям данной категории овладевать восприятием музыки, является двигательное моделирование музыкальных структур, когда используются элементарные движения (хлопки, притоны). Например, в дидактических музыкальных играх дети реагируют сменой движений на изменение характера, формы, темпа, высоты звуков (дети стоят на месте или двигаются вперед, поднимают руки вверх или вниз и Т. д.). Постепенно восприятие музыки осуществляется только на основе слуха, без зрительной опор]!].

Музыкальное восприятие дошкольников с нарушением зрения развивается в основном теми же темпами, как и у нормально видящих детей. Однако более интенсивное использование детьми с нарушением зрения слухового восприятия как единственного сохранного (не считая обоняния) дистантного анализатора, сигнализирующего о пространстве, объектах и их взаимодействии, обусловливает более тонкую дифференцировку звуковых характеристик окружающего предметного мира. Процесс целенаправленного музыкального восприятия способствует развитию обостренного слуха, слухового внимания и памяти. Более дифференцированное слуховое восприятие является центральным звеном вслухо-днигательных связях у детей с нарушением зрения, в их пространственной ориентировке. Именно поэтому развитие музыкального восприятия так важно для этих детей.