Чтение играет важную роль в решении проблемы общего речевого развития и подготовки детей с нарушением слуха к жизни. Художественная литература является сокровищницей духовных богатств людей и позволяет восполнить школьнику с проблемами слуха неполноценность общения с окружающим миром, обогатить его жизненный и нравственный опыт.

А. И. Дьячков, Р. М. Боскис, С. А. Зыков, А. Г. Зикеев утверждают, что чтение книги является важным моментом в разностороннем развитии детей с недостатками слуха, педагогическим условием компенсации их дефекта. Оно вовлекает школьников в раздумья над жизнью, над теми или иными поступками, поведением людей, над происходящими явлениями, побуждает к оценке действий, событий, обогащает эмоциональную сферу ребенка. Чтение и рассказывание, занятия литературой дают положительный результат, если они, особенно в младших классах, сочетаются с практической изобразительной деятельностью (рисованием, аппликацией), где ребенок зарисовывает содержание эпизодов произведения, или с театрализованной деятельностью, когда ребенок пересказывает сюжет, инсценируя его с использованием плоскостных фигурок на фланелеграфе. Зрительная опора по сюжету сказки, рассказа повышает возможности реализации выразительной речи младшего школьника.

Процесс чувственного познания мира осуществляется у школьников с нарушением зрения посредством знакомства с литературой и обучением чтению и пересказу. Слабое развитие речи учащихся затрудняет осмысление учебного материала, ведет часто к механическому запоминанию. Предупреждение и преодоление этого достигается правильным сочетанием наглядных и словесных средств обучения, использованием дидактических приемов. При знакомстве с литературным материалом особое значение имеет эмоциональный выразительный рассказ педагога, который вызывает сочувственное переживание, помогает лучше понять содержание произведения.

Особенностью передачи текста школьниками с нарушением зрения является недостаточная выразительность, интонационная обед-ненность их речи, поскольку у таких школьников ограничена информация об экспрессивно-мимической выразительности различных состояний человека, его отношении к событиям (Л. И. Солнцева).