Художественно-ручной труд дошкольников с проблемами решает общие задачи для всех вариантов нарушении в развитии:

§   развитие интереса, эмоционально-положительного отношения к художественно-ручному труду, готовность участвовать самому создании поделок, отвечающих художественным требованиям (цвет, форма, композиция);

§   формирование эмоционального отклика, эстетического отношения к природному окружению и дизайну своего быта;

§   развитие способности чувствовать и понимать красоту предметов и вещей, создаваемых руками человека, желания украшать сноп быт, дарить друзьям подарки, изготовленные своими руками;

§   формирование произвольной ручной моторики, овладение специфическими ручными действиями с различными материалами и инструментами, обеспечивающими изготовление различных художественных поделок, элементов детского дизайна для украшения группы;

§   приобщение детей к совместно-разделенной дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера (кукольного, детского, взрослого).

Осуществление этих задач возможно только с использованием произвольных ручных и орудийных действий, которые формируются на занятиях. В работе с дошкольниками с проблемами использования труда определяется характером нарушения и возможностями ребенка.

Первое направление— изготовление поделок.

В дошкольном образовательном учреждении компенсирующего пила для детей с разными отклонениями в развитии используются различные виды художественно-ручного труда:

§   работа с бумагой: изготовление различных изделий из бумаги (корзиночек, лодочек, птичек и т. д.) путем складывания, сгибания, конструирования; создание аппликаций;

§   работа с природным материалом (желуди, каштаны, шишки, соломка, трапа, засушенные листья, цветы и т. д.): составление декоративных композиций (перетягивание пучков трапы ниткой, плетение косичек из трапы), конструирование из разных элементов образов животных, человечков;