5. НОВАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

5.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА К НАЧАЛУ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В рамках проведения в Санкт-Петербурге эксперимента, организованного учеными Института специальной педагогики и психологии Международного университета семьи и ребенка им. Рауля Валленберга, по созданию научно-методических основ интегрированного обучения и разработки его разных форм для детей с проблемами в развитии, с 1995г. школой № 56 начато активное сотрудничество со специальной школой-интернатом № 20 для слабослышащих детей.

В сентябре 1996 года в школу-гимназию №56 были переведены в 1 класс две девочки с нарушением слуха: Лиза А. и Кристина С. Обе девочки были интегрированы в класс особой педагогической поддержки.

Характеристика Лизы  А.

Лиза А. 1988 года рождения, из семьи слышащих. В 1996 году окончила диагностический класс специальной школы-интерната для слабослышащих детей. Состояние слуха соответствует III степени тугоухости. По данным анамнеза мать девочки в период беременности находилась в зоне Чернобыльской аварии. Разговорную речь без звуко-усиливающей аппаратуры воспринимает на расстоянии 10 см от ушной раковины. Слухопротезирована на оба уха слуховым аппаратом фирмы «Simens». С аппаратом речевой материал воспринимает на расстоянии 1 метра от ушной раковины.

При поступлении в диагностический класс уровень восприятия речи со стационарной звукоусиливающей аппаратурой составляет 20%, с индивидуальной - 36%, без аппарата - 18%.

Таблица   3. Профиль произношения изолированных звуков речи Лизы А.