Тот, кто не желает связываться со школой, наполняется рядом ложных идей, искажающих школьное учение. Напротив, надлежащий магнитный центр не только помогает найти школу, – он помогает впитать учение школы, которое отличается от обоих влияний (А и В) и может быть названо влиянием С.

Влияние С передается только изустно, с точными инструкциями, объяснениями и демонстрациями.

О человеке, который встретился с влиянием С и смог его усвоить, говорится, что какая-то его часть, – а именно, магнитный центр – стала неподвластной случайностям. Фактически, роль магнитного центра на этом заканчивается. Он привел человека к школе и помог ему сделать там первые шаги. С этого момента магнитный центр начинает замещаться идеями и уроками школы, которые постепенно проникают в различные части личности человека, а со временем и в его сущность.

Много сведений о школе, о ее организации и деятельности человек может получить обычным путем, – путем чтения, изучения тех периодов истории, когда школы были на виду. Но есть некоторым вещам можно обучиться только в школе. Очень важное место в школьном обучении занимает изучение школьных принципов и правил жизни.

Один из многих важных принципов, которым здесь обучают, состоит в том, что реальная школьная работа должна вестись одновременно по трем линиям, в трех направлениях. Одна или две линии, взятые сами по себе, не могут быть названы «школьной работой».

Какие это за три линии работы?

В первой лекции я говорил, что эти лекции – не школа. Сейчас я попробую объяснить, почему.

Как-то на лекции был задан следующий вопрос: работают ли люди, изучающие эту систему, только на себя, или они работают также на других?

Я отвечу на этот вопрос так.

Первая линия работы – это работа по изучению себя, изучению данной системы и ее «языка». Эта линия работы безусловно есть работой на себя.

Вторую линию работы составляет совместная работа с другими членами школы, причем это работа не просто с другими, но и на других. На этом направлении ученики учатся работать с людьми и для людей.