Лепетные звукокомплексы, произносимые ребенком, соотносятся с определенными действиями, предметами, явлениями (бо-бо - больно, ба - упало, му - корова и т. д.).

Стимуляция речевой активности с целью вызывания физиологических эхолалий, лепетных слов проводится с детьми, достигшими по своему развитию IV доречевого уровня.

Привлекая внимание ребенка к звучанию его голоса, поощряя его активность, стараются вызвать повторение звуков, т. е. аутоэхолалии, что способствует развитию речедвигательного и речеслухового анализатора, вместе с тем и лепетной активности. С целью формирования умения произносить звуки и звукокомплексы по подражанию (физиологические эхолалий) используют три вида упражнений, предложенные В. И. Бельтюковым и А. Д. Салаховой:

1.      вызывают ответные звуки и звукокомплексы, которыми ребенок уже овладел, что способствует активизации эхолалий;

2.      произносят звуки, отсутствующие у ребенка в произвольном голосообразовании. В этом случае эхолалий могут быть нулевыми, но значительно стимулируется голосовая активность ребенка;

3.      произносят звуки, близкие к имеющимся у ребенка в активе и доступные ему с точки зрения его артикуляторных возможностей. Это способствует обогащению голосовой активности ребенка, так как, стараясь повторить звук, ребенок стремится приблизить звучание к эталону, к совпадению звуков по акустико-артикуляционным признакам. В этот момент логопед помогает ребенку, пассивно создавая определенные уклады губ и языка, например, удерживает губы при произнесении звуков о и у. Этот вид стимуляции способствует обогащению звукового состава лепета.

Учитывая то, что в норме носовые-ротовые, звонкие-глухие звуки возникают одновременно, у детей с церебральным параличом они вызываются попарно: б - м, д - н, п - б(звуки твердые-мягкие, смычные-щелевые у детей этого возраста не вызываются).