- в ряде образовательных учреждений акцент работы по сохранению и укреплению здоровья переносится в медицинскую диагностику, оздоровительные и физиотерапевтические и другие лечебные мероприятия. При настоятельной ценности и важности этих вариантов медицинской помощи детям (варианты медицинских центров в школах, медицинских кабинетов и поликлиник в школах) остается не использованным оздоровительный (здоровьесберегающий) потенциал образовательного учреждения.

Нередко медицинские мероприятия используются как вариант снижения отрицательных влияний нетрадиционно организованного учебного процесса.

Практически во всех регионах разрабатываются авторские программы, которые можно объединять в группу программ "Образование и здоровье". Эти программы, как правило, включают один или несколько разделов (блоков):

- рациональную организацию (нормализация) учебного процесса, способствующую дифференциации и индивидуализации обучения (этот раздел, как правило, декларируется, но практически не реализуется);

- внедрение обучающих программ (уроков здоровья, циклов занятий, лекций, круглых столов, семинаров);

- работа с детьми во внеурочное время (дни здоровья, оздоровительные лагеря и т.п.);

- организация и обеспечение физкультурно-оздоровительной работы, повышение двигательной активности - динамические паузы, часы активного отдыха и т.п.;

- внедрение оздоровительных процедур в организацию оздоровительных процедур.

Однако эффективность этих программ не очень высока, и это определяется прежде всего тем, что системно и регулярно эта работа ведется лишь в 20% школ. При организации этой работы основные школьные факторы риска - нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методов и методик обучения и низкая эффективность физкультурно-оздоровительной работы - остаются практически без внимания.

Анализ инфраструктуры и оснащенности современных российских школ, обеспеченность специалистами, а также анализ заболеваемости и ее динамики в течение учебного года, организация учебного процесса, режима учебной и вне-учебной нагрузки позволили разработать базовую модель системной комплексной работы по сохранению и укреплению здоровья в образовательных учреждениях. Считаем, что формулировка "комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья" в большей мере соответствует содержанию и методам такой работы, чем "здоровьесберегающие технологии".