Задача 4: «Дети собрали 8 корзинок по 10 рыжиков в каждой и 5 корзинок по 14 груздей в каждой. Сколько всего грибов собрали дети?»

Задания анализируются фронтально.

Упражнения

Рассмотрите дифференцированные задания для работы над задачами разных видов в статье: Гора Т., Логачевська С. Диференційований підхід до розв’язування текстових задач // Початкова школа.–1998.–№1.–С.17-22. Составьте аналогичные упражнения для каждого вида задач. Что, на ваш взгляд, можно добавить к этим упражнениям. Предложите свои варианты заданий.

Приемы дифференцированной помощи при самостоятельной работе над текстовой задачей

При организации самостоятельной работы учащихся над задачами М.В. Богданович выделяет следующие три вида дифференциации:

1.        индивидуализация требований к общему заданию:

§   постановка нескольких вопросов к одному условию, каждый отвечает на столько вопросов, на сколько ему по силам;

§   варьирование требований к решению задачи;

§   задание с тремя задачами, в котором задачи похожи, но имеют разную степень сложности, решение начинается со второй задачи, тот, кто с ней справляется – решает третью, кто не справляется – переходит к первой;

§   дополнительное задание, несвязанное с основным и т.д.;

2.        упрощение одного из вариантов самостоятельной работы (ранее решенная задача, смена числовых данных);

3.        оказание индивидуальной помощи при решении задач одного из вариантов:

§   конкретизация задачи с помощью карточки с иллюстрацией к задаче или краткой записью;

§   сообщение ответа задачи до ее решения;

§   сообщение плана решения, схемы решения, начала решения, постановка наводящих вопросов и т.д. [3].

В процессе самостоятельного решения задач на уроке учитель должен также учитывать индивидуальные особенности детей, качество сформированности их учебно-познавательной деятельности, конкретный, сиюминутный уровень умений решать задачи данного вида.