Заключение.

37. Итак, в школе все следует преподавать путем исследования причин.

Основоположение 9.

Всё – в постоянной соразмерности между внутренним и внешним.

38. Природа сохраняет пропорцию между корнем и ветвями в количественном  и качественном отношениях.

Этому нужно подражать.

39. Хотя образование сперва должно восприниматься, развиваться и укрепляться внутренним корнем понимания, однако вместе с тем нужно принимать меры к тому, чтобы оно заметно распространялось наружу, как бы в суки и ветви, т. е.  чтобы все то, что понятно, вместе с тем обучали бы красноречиво излагать и должным образом применять на практике, и наоборот.

40. Итак:

I. При усвоении всякого предмета тотчас нужно обдумать, какую это принесет пользу, чтобы ничего не изучать напрасно.

II. Все то, что усвоено, в свою очередь должно быть передаваемо другим и для других, чтобы никакое знание не пропадало.

В этом смысле правильно сказано: твое знание - ничто, если другой не знает, что ты это знаешь. Итак, пусть не открывается даже маленький источник знания без того, чтобы тотчас не потекли из него ручейки. Но больше скажем об этом в следующем основоположении.

Основоположение 10.

Всё – с постоянными упражнениями.

41. Природа сама себя оплодотворяет и укрепляет постоянным   движением.

Идею школьных упражнений нужно искать в природе.

43. Отсюда следует, что обучение нельзя довести до основательности без возможно более частых и особенно искусно поставленных повторений и упражнений.

Будет умножать знание тот, кто всегда:

I.       Будет искать и привлекать к себе духовную пищу.

II.      Будет пережевывать и переваривать то, что он найдет и привлечет.

III.    Переварив, будет выделять и сообщать другим.

Многое спрашивать, усваивать, учить – тайна великой учености.