Что же касается развития художественных способностей, то центральную задачу в этом направлении авторы видят в развитии эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности в литературе, живописи, музыке, а также в использовании этих средств детьми при передаче собственного отношения к действительности.

Кроме своих теоретических оснований построенная на новых принципах программа отличается от традиционной следующими особенностями:

1. Основное место в программе для детей второй младшей группы занимает система занятий по сенсорному воспитанию.

2. Познавательный материал, в основном, дается через чтение литературы и ее обсуждение.

3. Занятия по изобразительному искусству «очищены» от технической стороны и насыщены заданиями на эмоциональное восприятие и выражение.

4. Из программы второй младшей группы устранены занятия по математике.

5. Работа по развитию игры, а также по физическому воспитанию вынесена за пределы занятий и проводится путем организации самостоятельной деятельности детей.

6. Основное место в программе для детей средней группы занимает система занятий до ознакомлению с пространственными отношениями.

7. Ознакомление с природой дается через усвоение простейших форм символизации, условного обозначения объектов, а также через чтение детям художественной литературы и ее обсуждение.

8. Занятия по математике вводятся в средней группе в небольшом объеме (одно занятие в две недели) с целью создания предпосылок для усвоения начал математики в старшей группе и охватывают лишь дочисловой период обучения.

9. В программу для детей старшей и подготовительной групп вводятся занятия по логике.

Сотрудничество ребенка со взрослым реализуется в новых формах построения развивающих занятий. Так, на одних занятиях взрослый вместе с детьми находит решения поставленной задачи; на других — помогает в организации совместной деятельности детей (распределение материала, удерживание различных ролевых позиций и т. п.). На некоторых занятиях у детей существует свободный выбор деятельности: одни лепят, другие рисуют, третьи делают аппликации. Организация работы по подгруппам на многих занятиях позволяет уделять необходимое время каждому ребенку, учитывать его возможности. Большинство занятий, особенно в младшей и средней группах, проводятся в достаточно свободной форме: дети могут ходить по группе, работать стоя или сидя за столиками, за мольбертами, сидя на ковре и т. п.