Сюжетно-ролевая игра

К четырем годам дети уже овладели условным предметным действием, умением принимать игровую роль, обозначать ее для партнера, развертывать элементарное парное ролевое взаимодействие, ролевой диалогах партнером-сверстником.

Основная задача воспитателя в работе с детьми пятого года жизни — формировать более сложное ролевое поведение в сюжетной игре: умения изменять ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров, менять игровую роль и вновь обозначать ее для партнеров в процессе развертывания игры.

Для того чтобы развить эти умения, воспитатель включается в совместную игру с детьми, где он является не руководителем, а участником, партнером детей. Игра должна развертываться особым образом, так, чтобы для ребенка открылась необходимость соотнесения его игровой роли с множеством других ролей, а также возможность смены роли в процессе игры для развертывания интересного сюжета.

С этой целью воспитатель использует многоперсонажные, сюжеты с определенной структурой, где одна из ролей непосредственно связана с остальными. Любую интересующую детей тему игры можно представить через состав ролей так, чтобы одна из них (основная) была по смыслу связана с несколькими другими (дополнительными). Например, к теме «поездка на пароходе» состав ролей может иметь вид такого «смыслового куста».

В ходе игры воспитатель не придерживается жесткого плана, импровизирует, принимая предложения партнера-ребенка относительно дальнейших событий и возможных персонажей.

Играя таким образом с детьми, педагог использует минимальное количество игрушек, чтобы манипуляции с ними не отвлекали внимание ребенка от ролевого взаимодействия. Акцент делается воспитателем на ролевом диалоге. Не нужны в такой игре и специальные ролевые атрибуты (костюмы); они слишком жестко закрепляют роль за участником игры, препятствуют ее изменению в свободно развертывающемся сюжете.

Воспитатель в течение всего года обеспечивает условия для свободной самостоятельной игры детей; помогает им выбирать удобное место для игры; стимулирует к использованию строительного материала и других предметов для создания игровой обстановки; в случае необходимости помогает ребенку подключаться к игре сверстников, находя для себя подходящую по смыслу игровую роль; поощряет самостоятельную совместную игру детей в небольших подгруппах; обеспечивает условия для индивидуальной игры детей (режиссерской) с игрушечными персонажами.