СЛОВО К ЧИТАТЕЛЮ

Данная публикация знакомит вас с основными направлениями работы по программе «Развитие». В ее основу легли два теоретических положения.

Первое — это теория А. В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, согласно которой основной путь развития ребенка — это амплификация развития, т. е. его обогащение, наполнение наиболее значимыми для дошкольника формами и способами деятельности. Это положение потребовало разработки особых, дошкольных путей развития ребенка.

Второе теоретическое положение — это концепция Л. А. Венгера о развитии способностей, согласно которой основная линия в развитии ребенка — это способности (в отличие от знаний, умений и навыков). Способности понимаются как ориентировочные действия со специфическими для дошкольника образными средствами решения задач. Способности позволяют ребенку самостоятельно анализировать действительность, находить решения в новых и неожиданных ситуациях, произвольно, а к концу дошкольного детства и осознанно относиться к собственной деятельности.

В соответствии с данными теоретическими положениями основными целями программы явились развитие умственных и художественных способностей ребенка, а также развитие специфически дошкольных видов деятельности. Это требует установления новых взаимоотношений взрослых с детьми, новых форм и методов работы. Полноценная реализация программы возможна на основе личностно-ориентированной модели воспитания, предполагающей наличие между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства. Естественно, что не только воспитатели, но и родители включаются в развивающую образовательную работу с детьми.

Новые цели, содержание и формы реализации программы требуют особой подготовки воспитателей для работы по ней. Полностью программа для каждого возраста состоит из объяснительной записки, детальной характеристики работы (цели работы, содержание, средства, материал, деятельность детей). К программе прилагаются примерные планы занятий по каждому разделу.