Исходя из этого положения, принципиально значимыми в данной программе являются следующие приоритеты:

а формирование способов усвоения общественного опыта (в том числе и учебных навыков) умственно отсталым ребенком как одна из ведущих задач обучения, которое является ключом к развитию ребенка и раскрытию его потенциальных возможностей и способностей;

•     учет генетических закономерностей психического развития ребенка, характерных для становления ведущей деятельности и психологических новообразований в каждом возрастном периоде;

« деятельностный подход в организации целостной системы коррекцион-но-педагогического воздействия;

•     единство диагностики и коррекции отклонений в развитии;

•     анализ социальной ситуации развития ребенка и семьи;

•     развивающий характер обучения, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании зоны ближайшего развития;

•     включение родителей или лиц, их заменяющих, в коррекционно-педа-гогический процесс;

•     расширение традиционных видов детской деятельности и обогащение их новым содержанием;

•     формирование и коррекция высших психологических функций в процессе специальных занятий с детьми;

•     реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов работы;

•     стимулирование эмоционального реагирования, эмпатии и использование их для развития практической деятельности детей, общения и воспитания адекватного поведения;

•     расширение форм взаимодействия взрослых с детьми и создание условий для активизации форм партнерского сотрудничества между детьми;

•     определение базовых достижений умственно отсталого ребенка-дошкольника в каждом возрастном периоде с целью планирования и осуществления коррекционного воздействия, направленного на раскрытие потенциальных возможностей развития ребенка.