К наглядным пособиям относятся также графические изображения: схемы, например «Смена дня и ночи», «Затмение Солнца», «Затмение Луны» (VII класс); простейшие чертежи, например «План класса» (V класс). Графические изображения перерисовываются сначала учителем на доску, а затем учениками в тетради. Они, следовательно, тесно связаны с рисунком учителя на доске.

Рисунок на классной доске зачастую незаменим при объяснении предмета, явления, о котором рассказывает учитель. Особенно ценно, когда учитель создает рисунок по ходу своего объяснения. В этом случае рисунок поясняет слова учителя, а его рассказ поясняет содержание рисунка. Одновременность словесного и графического описания предмета повышает внимание детей и способствует лучшему его восприятию. Например, при знакомстве учащихся с устройством термометра учитель рисует столбик, «наполненный» ртутью или спиртом, и планку, на которую наносит деления, обозначающие градусы. Выделение этих частей предмета на рисунке облегчает его восприятие.

Учитель должен тщательно подготовиться к рисунку на доске. В один урок не следует давать больше одного-двух несложных и обычно схематичных рисунков, поясняющих объяснение учителя. Например, вулкан лучше всего показать сначала на картине, затем рассмотреть рисунок в учебнике, показать кинофильм и только после этого разрез вулкана на доске.

На уроках географии также применяется вычерчивание на доске простейших картосхем, контуров, — это помогает учащимся понять и закрепить новый учебный материал. А. С. Барков считает, что учитель географии, входя в класс, прежде всего должен взять в руки мел, чтобы рисовать на доске. По мнению этого ученого, схематическая и эскизная карты на доске дают простой и наглядный способ выражения. Таким схематическим изображением в высокой степени фиксируется внимание учащихся и достигается конкретность представлений, а сравнение с точной картой приучает учеников вглядываться в карту и лучше ее запоминать.

Рисуя на доске, учитель пользуется цветными мелками, это повышает выразительность рисунка, усиливает интерес и внимание детей к изображаемому. Не следует рисовать на доске то, что ученикам хорошо известно. Не надо забывать, что рисунок, имея огромное значение для закрепления и понимания учебного материала, не заменяет стенных картин, диапозитивов, книжных иллюстраций, географических карт.