Вообще рекомендуется на этом основании по принципу — от легкого к более трудному — начинать первое сочетание с другими звуками так: с предшествующим ж и последующими «мягкими» гласными (жря, окре).

Далее произносятся звукосочетания и слова: дри, жри, зри, ирт, ирз, гтгр, ирд и т. п. Эту работу нужно довести до полной автоматичности, в конце концов базируясь исключительно на слухе. Так заканчивается второй этап работы.

Третьим и последним этапом работы по выработке зазубного р является включение его в обычную речь картавого. Дело далеко нелегкое: картавый еще долго остается во власти прежней привычки произносить дефективное р. Объясняется это связанностью наших речевых звуков в единые словесные комплексы, вне которых они, естественно, не живут. Внедрение р в повседневную жизнь достигается произнесением речевых отрезков, в которых часто встречается р. Особенно хорошо воспользоваться поговорками, пословицами, скороговорками, загадками, специальными стишками.

Упражнения вначале производятся с участием зрительного анализатора медленно и четко, сначала шопотом, затем вполголоса и, наконец, громко. Далее ведется работа на одном слухе, и темп произнесения ускоряется до скороговорки. Такая же постепенность соблюдается при последующем чтении, пересказе и разговоре. На этом заканчивается воспитание нормального р.

При включении р в звуковые комплексы необходимо учитывать важный закон звукосочетаний, давно уже отмеченный лингвистами (Бодуэнде-Куртенэ, Щерба, Богородицкий): звуки в сочетаниях произносятся не так, как они произносятся изолированно, когда выявляется во всей полноте их звуковая типизация, а с теми или иными изменениями под влиянием соседних звуков справа и слева: при быстром ритме речи предшествующая звукоустановка не успевает полностью затормозиться вовремя и, следовательно, задерживает и искажает последующий звук; вместе с тем еще в момент произнесения данного звука уже начинается перестройка артикуляции в соответствии с последующим звуком, искажающим, таким образом, предыдущий звук. Вот почему при включении вновь воспитываемого звука в словесные комплексы следует особенно тщательно, во-первых, подбирать звукосочетания, при которых новый звук легче всего произносится, не теряя своей типизированности, во-вторых — соблюдать медленный ритм, отделять слог от слога паузами и, наконец, слог с новым звуком произносить с подчеркнутым акцентом (ударением) — все это устраняет влияние соседних звуков. Вместе с тем, приступая к воспитанию нового звука, необходимо запретить логопату пользоваться привычным для него дефективным звуком: старый навык будет все время затормаживать вновь вырабатываемый правильный навык.