4) В каждом слове имеется лишь один «трудный» звук для произнесения, чаще всего подверженный извращениям, как, например: р, л, ж, ч, ш, щ, с, з. Это создает облегченные условия для его произнесения и его точного анализа.

5) Для контроля правильного учета дефекта тесты подобраны так, что каждый звук встречается в них не менее двух раз.

Подобным же образом исследуются другие моменты звукопроизношения (раздел II). При этом п. 3 проводится частью только через повторение за руководителем. Вообще все произносимое испытуемым самостоятельно сейчас же повторяется вслед за правильным произношением руководителя. При наличии грамотности предложенные слова прочитываются и записываются. Это дает возможность более точно установить степень дефекта и поставить правильнее метод логопедической работы и прогноз.

Постановка диагноза требует тщательного внимания, так как от этого зависит подбор методик коррекции дефекта, а, следовательно, и успех дела. Обязательно ставить диференцированный диагноз, отличая данный дефект не только от резко отличных от него (косноязычие от заикания и т. п.), но и от мало разнящихся (шипящий сигматизм от бокового и т. д.). Известное значение имеет и определение прогноза: предсказанием сроков и результатов логопедической работы определяются методические вариации и темпы работы.

Речевой акт всегда представляет собою целое, в котором тесно, неразрывно увязаны организм и среда с заложенными в них следами прошлого опыта. Поэтому речевые дефекты необходимо изучать не изолированно, вне социальной среды и социального содержания личности, а в тесной связи с ними и с внимательным учетом истории развития личности. Логопат исследуется как социально-классовый человек, воспитываемый классовым же коллективом. Обследование социальной среды, формирующей речь ребенка (обследование на дому речи родителей и т. п.), — необходимый момент работы. Логопат активно развивает свою речь и преодолевает ее дефекты — важно выявить его отношение к этим моментам. Исследование врачом нервной системы и здоровья испытуемого, а также мнение педагога об умственном развитии его дополняют сведения логопеда.