В основном такое дефективное зарождение и развитие речи обусловливается социальными факторами: ведь наша речь вызывается к жизни социальной средой и воспитывается ею же при активном участии ребенка по ее же речевым образцам.

Учет этого социального момента особенно важен в области речевой дефективности еще и потому, что даже при наличии биологических причин последней она преодолевается под воздействием стимулов социального характера, компенсацией и обходными путями. К неблагоприятным моментам, ведущим к извращению речи и исходящим от семьи, окружающих ребенка людей и даже школы, относятся следующие: прежде всего — неправильная речь самих окружающих (неясное, косноязычное или торопливое произношение); затем — многоязычная среда, национальные или диалектологические особенности речи окружающих, разговор в раннем детстве на нескольких языках, — вредная манера взрослых говорить с детьми, подлаживаясь к их неправильному произношению: «дюсенька моя, дяй нозицьку» и т. п. В итоге такой нездоровой речевой обстановки у ребенка будет развиваться и укрепляться косноязычная речь. Сюда же нужно отнести и те случаи, когда ребенок находится большую часть времени среди своих однолеток, которые, как и он, еще косноязычат. Наконец, очень часто в семье, нередко и в дошкольных учреждениях, не обращают должного внимания на неправильную речь ребенка, не оказывают ему помощи путем показа нормального произношения. Вместо этого нередко издеваются над неправильной речью ребенка, упрекают его, а некоторые малосознательные родители даже бьют. Такие воспитатели убеждены, что ребенок смог бы правильно произнести тот или иной звук, если бы захотел. В этом проявляется их полное невежество в вопросах образования и развития речи ребенка. Такое косноязычие, которое произошло не от плохой работы организма, а от плохого воспитания, можно назвать «речевой запущенностью». Дети с запущенной речью часто встречаются в наших школах. Вина за подобную речь детей всецело лежит на семье и на детских учреждениях.