При обучении письму диференцируется в коре новый участок, где отлагаются следы от движения руки при письме (не все ученые признают его), и для письма получается сложный путь: М – В/Б – О – П.

Изложенная речевая биомеханика делает ясным все трудности, которые ребенок активно, при содействии соцсреды, преодолевает на пути развития своей устной и письменной речи.

Так развивается речь у нормальных детей. У умственно-отсталых же после периода «доречевого», т. е. лепета, протекающего, в общем, как и у нормальных, этот процесс в дальнейшем, при подчинении в основном общей линии развития речи, под влиянием разнообразных неблагоприятных факторов, дает патологические отклонения (задержки речи, извращение фонетики и т. п.).

Что касается общеизвестной схемы развития речи Штерна, то мы должны отметить следующее: 1) Штерн игнорирует социальную среду; 2) в некоторых случаях он учитывает функциональное значение слов, в других исходит из внешних формальных признаков; 3) он разрывает физическую (звуковую) сторону речи и семантическую (смысловую).

Ввиду важности для звукопроизношения наличия зубов у ребенка и необходимости поэтому для логопеда знания роста и развития их, приводим следующие схемы:

Таблица 1-Порядок прорезывания и число зубов в процессе их роста у человека.

I. Период молочных зубов (по Маслову).