Метод Фрёшельса. Этот метод, как и метод Либмана, в основном психологический. Главные вехи метода:

1. Заикам разъясняется: а) что речь — прежде всего видоизмененный выдох (шепотный и громкий), б) что заикание происходит от неправильной артикуляции.

2. Подробно разъясняются все звукоустановки (3—4 беседы).

3. После нескольких упражнений в глубоком вдохе и медленном выдохе произносятся бессмысленные звуковые комплексы, чтобы содержание не отвлекало внимания от наблюдения над видоизменением при этом голосовыдыхательного тока (4—5 раз по 2—3 минуты ежедневно в течение недели).

4. Чтение, пересказ, беседы.

При задержках на «трудных» звуках снова напоминается, что речь должна протекать свободно, легко, как обычный выдох, и что нет оснований бояться каких-либо звуков или слов.

Для дошкольников рекомендуется:

1. Часы слушания медленной речи, пока они сами не заговорят так же.

2. Игры, пение, ритмическая гимнастика совместно с нормально говорящими детьми, но под надзором руководителя.

3. Не допускать у ребенка мысли о тяжести его дефекта и не создавать условий, внушающих ему, что из-за своего дефекта он становится центром внимания окружающих.

4. Избегать всего, что волнует ребенка своей таинственностью, необычайностью.

Своей трактовкой речи Фрёшельс устраняет у заик предубеждение к речи, как к чему-то трудному, и страх перед ней.

Минусы метода — недостаточная разработка его индивидуализации, отсутствие коллективного метода, недостаточное подчеркивание средового фактора.

У нас к психологической школе следует отнести Неткачеваи его последователей (Тяпугин, Тартаковский-Упрямый и др.), отрицающих целиком дидактический метод.

В настоящее время эти методы в чистом виде у нас редко практикуются, как методы в том или ином отношении односторонние, механистические и не вполне соответствующие современному состоянию наших знаний о человеке и его поведении. Советская логопедия, как и другие дисциплины, пошла путем использования и переработки логопедического наследия на основах диалектико-материалистиче-ского мировоззрения. У нас в той или иной степени оформились следующие методы работы с заиками.