Своеобразные экскурсии по комнате, по учреждению проводятся преимущественно с маленькими детьми (от 2 до 3 лет). Постепенно круг, охватываемый экскурсиями, расширяется: захватывается дом, прилегающий двор, сад и т. д. Этим осуществляется основное требование дидактики: отправляться от предметов, наиболее близких ребенку, связанных с интересами его личной жизни. Сколько ценнейшего материала, представленного в этих ближайших концентрах, проходит мимо сознания детей, не обогащая круга их представлений, без влияния на развитие их языка только потому, что на этот материал организованно не привлекалось внимание детей.

Остановимся подробнее на методах организации и проведения экскурсий. К ним должны быть предъявлены следующие требования:

1. Соответствие  содержания  интересам  детей. При любом восприятии.....необходимо учитывать психическое состояние субъекта в момент восприятия. Если психическое настроение, т. е. интерес и обусловленное им внимание  воспринимающего  соответствует самому  восприятию, то восприятие будет полнее, точнее и намеченная цель будет достигнута. Точность наблюдения и глубина восприятия   пропорциональны интересу. Выбор содержания и времени для любого занятия должен быть обусловлен интересами детей   (возрастными и  индивидуальными),  степенью  их  развития  и  настроенностью во время занятия.

2. Следует основательно продумать, какое число детей может быть вовлечено в ту или другую экскурсию. Совместные  наблюдения,   общность  интересов   и   переживаний влияют на развитие в детях словоохотливости, желания поделиться общими, по-разному воспринимаемыми  впечатлениями,  но  это   становится    возможным только в том случае, если число участников в занятии, экскурсии ограничено. Ребенок требует к себе внимания лично. Он хочет задать вопрос и получить на него ответ, хочет быть активен, приблизиться к наблюдаемому предмету, познакомиться с ним    при посредстве    всех своих анализаторов. Все это невозможно в толпе. Чем моложе дети, тем малочисленнее должен быть их коллектив.