б) Целая картина выкладывается перед ребенком, который составляет такую же картину из частей, не накладывая -карточку на картину, а располагая их на столе рядом.

в) Ребенок подбирает нужные карточки и складывает соответствующую картину, не имея для руководства целой картины.

Все эти игры и занятия сопровождаются речевым выявлением внутренних восприятий. Руководительница следит, чтобы это имело место, следит за правильностью словесных оборотов, с тактом и осторожностью изыскивает возможности для исправления ошибок речи.

Цельные картины и карточки могут служить всем видам сенсорных и лингвистических занятий, выдвигаемых соответствующей методикой,— номенклатуре, описанию предметов, сравнению их, составлению рассказов и т. п.

В интересах детей, приступивших к чтению, к лото приложены карточки с напечатанными на них словами, определяющими содержание картинок. Играя в лото, дети прочитывают эти карточки и ими накрывают картинки или раскладывают карточки на столе, систематизируя их соответственно желанию.

Малышам (4—5 лет) можно предложить подбирать к определенной таблице с мелкими рисунками соответствующие, заранее руководительницей отобранные карточки. Они руководствуются при этом исключительно зрительным восприятием тождественных образов.

Обращаем внимание на то, что лото будет полностью служить намеченным целям только в том случае, если при занятиях с ним и хранении будет царить ненарушаемый дидактический порядок. Весь материал хранится в специальной коробке: таблицы кладутся в большое отделение; для карточек имеется 8 маленьких отделений, в которые вмещается по 15 карточек, подобранных по темам. Карточки подбираются старшими детьми по содержанию или по представленным в их углах отметкам-фигурам. Соблюдение такого порядка не только имеет дидактическое значение, но и служит интересам дисциплины.

Перечень картинок по темам

1. Лес: 3 сосновые шишки, ветка дуба, брусника, лист папоротника, 3 еловые шишки, лиса, ландыш, медведь, елка, волк, мухоморы, сыроежки, еж, белый гриб, заяц.