Природа — богатейший источник восприятий, в первую очередь природа летом. Неограниченное разнообразие представленных в ней красок, форм, размеров, звуков побуждает органы чувств к деятельности. Одно ощущение проверяет другое, чувства друг друга контролируют. Сколько живых ярких образов заполнят сознание ребенка, сколькими новыми словами обогатится его лексикон!

Надо помогать детям ориентироваться во всем многообразии ими воспринимаемого и содействовать тому, чтобы каждое представление прочно связывалось с характеризующим его словом, и речь детей заблещет образными, точными словами,

Элементарное эстетическое чувство, на которое способен ребенок, будет возбуждаться и крепнуть.

Вы услышите в языке детей такие выражения, как: цветок темно-лиловый, нежно-розовый; кора дерева гладкая и шероховатая; ягода кислосладкая; вода тепловатая; камень огромный, большой, маленький, крошечный; звук резкий; голос нежный; песок сырой, мокрый, сухой и т. п. Дети разбираются в разновидностях звуков в связи с характеризующими их словами и говорят: «Пчела жужжит, ручей журчит, гром грохочет, коса звенит, голубок воркует, соловей поет, овца блеет» и т. д. Чем разностороннее, совершеннее наши чувственные восприятия, тем глубже мы постигаем мир и тем совершеннее прогрессирует сенсо-речевое развитие ребенка.

Точное постижение природы совершается на основе живого наблюдения предметов и явлений в условиях самой природы.

«Но как же достигнуть этой самостоятельности при упражнениях дара слова? — спрашивает Ушинский.— Мне кажется, что лучшее и, может быть, единственное средство для этого есть наглядность того предмета, о котором учащийся говорит или пишет... Для первых упражнений необходимо, чтобы предмет непосредственно отражался в душе дитяти, и, так сказать, на глазах учителя и под его руководством (разр. Е. Т.) ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль, и мысль облекалась в слово». Изучение каждого предмета передается ребенку, усваивается им и всегда выражается в форме слова. Совместность переживаний ребенка и воспитателя является одним из требований методики ознакомления детей с природой и вытекающей отсюда работы по развитию их языка.