По мнению В.А. Сластёнина эффективность педагогического процесса обусловлена наличием постоянной обратной связи, которая позволяет учителю своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов планировавшимся задачам. В силу этого в структуре педагогической деятельности он выделяет контрольно-оценочный (рефлексивный) компонент.

Все компоненты, или функциональные виды, деятельности проявляются в работе педагога любой специальности. Их осуществление предполагает владение педагогом специальными умениями[23].

В психологической науке принято понимать деятельность как многоуровневую систему, компонентами которой являются цель, мотивы, действия и результат. Поэтому психолог Л.М. Митина выделяет в структуре педагогической деятельности три основных компонента: педагогические цели и задачи, педагогические средства и способы решения повседневных задач, анализ и оценка педагогических действий учителя. Дадим им краткую характеристику.

1. Педагогические цели и задачи.

В каждый момент своей деятельности учитель имеет дело с иерархией целей и задач, диапазон которых охватывает цели школы, системы образования, общества и конкретные сегодняшние задачи.

2. Педагогические средства и способы решения повседневных задач.

При выборе средств и способов педагогических воздействий учитель должен быть

ориентирован:

а) на ученика как на главную фигуру педагогического процесса, на стимулирование его интеллектуального, нравственного, эмоционального развития.

В основе этих воздействий лежит развитие активности и самостоятельности учащихся; постановка ученика в позицию активного субъекта собственной деятельности и развитие у него способности к самоуправлению и самореализации.

б) на выбор и применение педагогических приемов и способов самореализации, проявление личностных возможностей и способностей в работе с детьми. К основным принципам самореализации учителя в педагогической деятельности можно отнести: эмоциональная и личностная открытость, психологический “настрой” на оптимальную работу с классом, доверительность и искренность выражения чувств, отношений, удовлетворенность собой в процессе совместной с учениками творческой  деятельности;