Но как быть тому, кто уже выбрал профессию учителя, кто уже стал студентом педагогического учебного заведения? Не надо отчаиваться, надо упорно и настойчиво работать над собой. Многое можно изменить, если знать что нужно менять, над чем надо работать. Для этого в книге приводятся различного рода тесты, с помощью которых можно проверить себя и выяснить какие качества личности учителя надо в себе развивать[22].

Но самым главным противопоказанием является отсутствие желания работать с людьми, сосредоточенность только на собственном Я.

3. Структура педагогической деятельности.

Мы завершили рассмотрение особенностей педагогической деятельности, указав на противопоказание занятия ею.

Теперь давайте попробуем ответить на вопрос: а из каких, собственно, компонентов, действий состоит педагогическая деятельность, которая в скором будущем станет нашей профессиональной? Мы уже не раз упоминали о том, что целью современной школы является создание условий для развития, самореализации каждого школьника. Задача усвоения школьником определенной суммы знаний, умений, навыков представляется крайне узкой, не основной, подчиненной названной цели обучения.

Это значит, что образовательный процесс учителю следует строить как процесс развития, а обучение, знание, умение, навыки - как составную часть развития, как его основное средство. В связи с этим структура педагогической деятельности учителя наполнятся новым содержанием. Рассмотрим два научных подхода к структуре педагогической деятельности – учёного-педагога В.А. Сластёнина и учёного-психолога Л.М. Митиной.